طراحی آموزشی ریاضی پنجم ابتدایی درس عدد نویسی و الگوها الگوی ام ام اس:

تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم، برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد. تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرش ها، گرایش ها، باورها، عادت ها و شیوه های رفتار و به طور کلی انواع تغییراتی راکه می خواهیم در شاگردان ایجاد کنیم، دربر می گیرد. الگو، معمولاً به نمونه کوچکی از یک شیء یا به مجموعه ای از اشیای بیشمار گفته می شود که ویژگی های مهم و اصلی آن شیء بزرگ یا اشیاء را داشته باشد. الگوی تدریس، چارچوب ویژه ای است که عناصر مهم تدریس در درون آن قابل مطالعه است. انتخاب یک الگوی تدریس، بستگی به نوع آگاهی معلم از فلسفه و نگرش های تعلیم و تربیت خواهد داشت. هیچ یک از روش های تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند بلکه نحوه و شرایط استفاده از آنهاست که باعث قوت یا ضعف آنها می شود.

لذا معلم با توجه به هدف های آموزشی، محتوای درس، نیازها و علایق دانش آموزان، امکانات موجود (زمان، فضا وسایل و …) ،تراکم دانش آموزی و … مناسب ترین شیوه را برای یک تدریس مطلوب انتخاب نماید. مسلماً در یک جلسه تدریس، الزاماً نباید فقط از یک روش استفاده کنیم و بر حسب موقعیت می توانیم ترکیبی از الگوها و روش های تدریس را مورد بهره برداری قرار دهیم برای انجام این مهم باید شناخت، توانایی و مهارت فراوان در به کار بردن الگوهای متنوع تدریس داشته باشیم. در این محتوا قصد داریم طراحی آموزشی و سناریو و الگوهای برتر تدریس درس درس عدد نویسی و الگو را در کتاب ریاضی پایه پنجم جهت تدریس بهتر و معماری نوین تدریس معرفی نماییم.

معماری نوین تدریس:

با عنایت به نقش مؤثر روش های فعال یاددهی ـ یادگیری در تعمیق و پایداری آموخته های فراگیران و از آنجا که تدریس مؤثر می تواند سبب شکوفا شدن استعدادهای دانش آموزان و تقویت مهارت ها و قابلیت های آنان شود؛ لازم است از روش های هدفمند، جذاب و مؤثر در آموزش و تدریس در کلاس درس به دانش آموزان استفاده شود.

الگوهای برتر تدریس و طراحی آموزشی:

اصطلاح «الگوهای طراحی آموزشی» نشان‌دهنده آن است که طراحی آموزشی مفهومی کلی‌تر از مفهوم الگو و مدل است. اگرچه هر دو شامل مراحل و فرایندهایی در جهت رسیدن به هدف معینی هستند، اما طراحی آموزشی در بطن خود از الگوهای مختلفی استفاده می‌کند. به ‌عبارت‌ دیگر، الگوهای طراحی آموزشی مجموعه نظام‌مندی از الگوهای نیازسنجی، تعیین هدف، تدریس، ارزشیابی و غیره هستند که متناسب با موقعیت خاص تدارک دیده می‌شوند.

الگوها مهم‌ترین عناصر یک فرایند را خلاصه می‌کنند و از تعمیم‌پذیری بیشتری برخوردارند؛ یعنی در موقعیت‌های بیشتری کاربرد دارند. حتی زمانی که حرف از الگوهای طراحی آموزشی است نیز نوعی تعمیم‌پذیری برای موقعیت‌های مختلف قائل شده‌ایم. این در صورتی است که طراحی آموزشی با توجه به شرایط و موقعیت‌های خاص انجام می‌شود. بنابراین، زمانی که از الگوها برای طراحی آموزشی استفاده می‌شود، باید آن‌ها را متناسب با موقعیت ویژه آموزشی تغییر داد.

فهرست مطالب:

• مقدمه
• معماری نوین تدریس
• الگوهای برتر تدریس و طراحی آموزشی
• مرحله ۱: تنظیم اهداف آموزشی
• اهداف الگوهای برتر تدریس و طراحی آموزشی
• سطح هدف
• اهداف کلی
• هدف طراحی آموزشی
• حیطه عاطفی
• مرحله ۲: تحلیل موقعیت آموزشی
• گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی
• توجه به تفاوت های فردی
• معنادار کردن یادگیری
• توجه به عوامل انگیزشی و نگرشی
• همراه نمودن دانش آموزان در ساخت وسایل و دست سازه های آموزشی
• تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی)
• بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس
• تعیین فعالیت های متناسب با راه کار
• زمان بندی درس
• یک دوره الگوهای برتر تدریس و طراحی آموزشی
• ویژگی های طرح درس الگوهای برتر تدریس و طراحی آموزشی
• چارچوب طراحی آموزشی به منظور معماری نوین تدریس
• چالش های فرا رو و راهکارها برای مقابله با آن ها
• پیشنهادات
• چند پیشنهاد کلی
• معرفی منابعی جهت مطالعه بیشتر